对于80%的孩子来说，用“内忧外患”这个词来形容他们的生活处境一点都不为过。幸亏他们年龄小，没有太多的社会经验，否则的话他们该有多失望呢！“内忧”是指孩子们生活的家庭环境：父母整日逼迫自己学习，每天拿未来作要挟，但孩子们又很难具体想象出父母口中的“后果很严重”，除此之外，家庭生活是否和谐、父母之间是否相处融洽、家庭成员之间是否能好好说话彼此关心互助、日常生活安排是否规律丰富有意义、整个家庭是否一直保持向上的劲头等等这些父母们不会过多考虑甚至是不作考虑。

“外患”是指孩子们大多数时间待的学校环境和少部分时间接触的社会环境：老师们大部分职业倦怠，社会上又各方势力紧盯孩子们，外在的形势也很严峻。老师们是否敬岗爱业愿意倾心相教，保持积极热情地学习和成长节奏；校方是否非常注重师资力量的培养和提升；领导们是否会把主要精力放在孩子教育本身上；各项政策规定的制定是否真正符合孩子们成长的科学规律；校方是否真的有能力让孩子们在学校学到该年龄段应该掌握的各项知识、能力、人文素养；无论学校和社会都能为孩子们创造一个安全、和谐、温暖、充满爱的大环境等等，这些内容是否每个教育工作者、社会人都会去思考和行动呢？有但是也很少，要么是教育部门的要职，要么就是骨血里有超强的责任基因。

社会人都明白青少儿是一个国家的未来，更是每一个家庭的希望，但如此重要的角色定位落到实处完全不是那么回事。父母无法想象作为家庭的希望到底意味着什么，最多知道要让孩子比自己这代人有出息而已，但父母每天要陪伴孩子完成些什么具体的成长内容不清楚，也不清楚每个年龄段需要完成什么成长任务，长期的成长目标也不清楚。教育工作者也同样不能清晰地认识到自己的每一堂课、每一个言行、讲台上的每一分钟、和孩子相处的每一个瞬间到底会对国家的未来产生什么具体的影响和后果，只是遵照教学大纲里面的任务粗浅地完成即可，更不会去拓展，也不会联系实际生活，更不会额外无偿付出。社会人除了每天养家糊口往自己的小家扒拉以外也没想明白自己的每一个举动、每一个意念、每一次努力都可能给这个社会带来什么具体的变化，能为孩子们将来生存的环境做点什么，或者影响到了什么。

说白了就是成人们的概念里也只有一个模糊的口号或概念：“孩子无论对于家庭还是国家都非常重要”仅此而已。但重要性到底和国家、未来如何构成联系产生作用丝毫不会进脑子，也丝毫不会意识到和成人自己的一举一动、一言一行有任何关联。换句话说成人很少能够把遥远的未来分解成当下每一天的工作生活内容、工作生活方式方法、工作生活热情中，未来和现在两者很难在一个人的头脑里达成统一。这种宏大的概念和每个人的日常琐碎能够联系起来确实是需要条件的，因为无论是成人们在上学期间所受的教育内容还是家庭里父母的教导家庭的文化传承都没有涉及太多这类宏大的概念。

不知从何时起，学校教育的内容已经缩减到了只剩知识部分的传授了，我们把教育的本质“立德树人”早已抛之脑后，或者在很难做很难做的社会声音和自我暗示的声音中不知不觉丢掉了。孩子们每天学习的内容和老师每天教的内容绝大部分在知识层面打圈圈，虽然每个学校墙壁上会有各种关于教育的灵魂性的标语，但那其实就是个摆设。我从来没有见过有哪个学生安静地站在那里仔细琢磨上面的话和思考那个说话的人，这个场景可能只有影视作品里有；我也从来没有见过小学里孩子们充满好奇热情的神情，见了老师既尊敬又喜欢靠近探讨问题，见了陌生人既大方又主动打招呼以显主人翁精神，无论一年级还是六年级，统统一个表情，无论对于老师还是外来造访者眼里尽是呆滞、木讷、惶恐、拘谨、手足无措，在那小小的年轻的生命力我丝毫看不到孩子们本该有的热情、主动，一种向上生长的精气神；我也听不到孩子们讨论关于任何感兴趣的话题，即使下课孩子们之间的互动和话语也少得可怜。仔细感觉下，现在的校园里装的好像不是孩子，而是举手投足间像极了老人的孩子身。

虽然说学校所教内容已经缩减到只剩下知识，但孩子们用于学习的时间反而更长了。一个是由于知识本身更新的速度太快了，二是孩子们学习的整体效率降低了，三是整个社会的竞争压力逼迫所致。对于越来越多的知识，无论是成人还是孩子都要知道一个事实，即使花毕生心力也不可能把现有的知识学完，更何况还有新产生的。那既然谁都学不完，为什么老师不能换种策略更多地花心思在教孩子掌握学习力上呢？因为这样做太耗费精力，谁也知道“授人以渔”是最有效的方法。所以正在教孩子学习力的老师少之又少。再来说学习效率的问题，因为时代不同了，每个个体周边受干扰的因素与日俱增，而这些有形的无形的干扰会大大抵消孩子们的专注力和思考力，比如电子产品、比如网络游戏、还比如各式玩具、好吃的好喝的等等，哪怕是课桌上的笔袋、各式文具等这些随着物质条件变好衍生出来的各类物品的诱惑哪个孩子能抵挡的了？

但父母和老师都没办法做到肃清、清除、禁止等要求。可想而知孩子们小小的脑袋瓜里每天需要对抗多少诱惑才能让自己安心地学习听课呢？第三就是随着整体社会的发展，人口基数增大，竞争压力越来越大，除了学校的知识学习，父母们还必须要求自己的孩子有几技之长，为的不是丰富孩子们的见识，陶冶孩子们的情操，净化他们的心灵，而是实实在在为了孩子们升学表里“特长”那一栏里能填的多填的漂亮，父母们也很少会关注孩子们的真实喜好，只考虑“有用没用”。所以孩子们小小年纪就奔波忙碌于各色培训机构，而被迫被占用了大量需要通过玩、撒野的时间才能思考透彻的学习内容和感受学习带来的美好体验。

他们很忙，但这是被迫的，极其不情愿的，而且也从来不知道为什么要这样，该怎么办？他们只能服从成人的安排。在这种环境中生长的孩子怎么可能懂得学习和远大抱负之间的联系，自己成人成才同样会和一个国家的命运息息相关，未来自己可能要为这个社会贡献点自己的什么，要去和更多的人创造一个比现在更加美好的世界呢？他们只是在被迫学习，被迫生活，被迫前行，一旦推动他们前行的力量没有了，或者他们有一天想逃离这种管束了，一切都会回到原点或者比原点还糟糕的境地。

无论学校还是家庭，如果不尽早给孩子植入学习的长远意义，以及那些远大的抱负，孩子们一定会动力不足，除了不清楚学习为何之外，更会消耗掉天生具备的好多好的品质。很多时候成人都忽视了孩子们天生带来的使命感、责任感、理解力，其实他们远比成人想得更具智慧，只是缺发现智慧的引领者。